“再跟长辈‘深挖’一次家风家训，真正理解其中的内涵和意义，做一件传承良好家风的实事。”寒假前夕，唐山学院给大一学生布置了一份特别的寒假作业。这个学期，唐山学院马克思主义学院探索将家风教育融入大学思政课堂，构建学校、家庭、社会协同育人机制。（1月9日《中国青年报》）

一提及思政课，人们可能想到最多的就是：“照本宣科的教学”“昏昏欲睡的课堂”以及考试前临时抱佛脚时的突击熬夜背诵……确实，这样的思政课给人们留下了深刻的印象，让思政课失去了本来的教育意义。而唐山学院不走寻常路，通过布置寒假作业，让同学们自己去挖掘家风家训，在翻看老照片、找寻老物件、聆听老故事中接受熏陶和洗礼，通过父母学习艰苦朴素的精神，这样的寒假作业值得推广，这样的思政课才更有意义。

在很长一段时间里，我们的思政课教育受到很多诟病。比如教育模式过于单一，习惯于单向讲述，喜欢教条式的灌输教学。而且，几乎不从学生的角度设计课程，只是在寻求完成教学任务，没有把思政课真正当成育人心灵的工作。

思政课应该以需求为导向。要本着“缺什么补什么”的原则，为青少年补齐成长中的营养。要多开展调查研究，向学生问需求，然后再结合实际，把思政课的理论高度融合到现实需求中去，开展比如“家风家训”“忆苦思甜”“心理辅导”等方面的教育。以需求为导向精心设计思政课，是学校负责、老师敬业的重要表现，是一课思政教学上的必修课。

而且思政课应该是开放的、实践的。思政课要接地气、冒热气、有人气，而不只是冰冷的文字和枯燥的讲述。如果讲党史，就不妨从著名历史事件、名人趣事中去发掘兴趣点，而不是简单的罗列大事纪；如果讲法治，不妨结合时事热点以案说法，而不是单纯堆砌法律术语名词；如果讲家风，不妨去留一份寒假作业，让学生自己尝试发现和探索，而不是讲概念、讲意义。思政课向实践要真知，探索多形式多元化的模式，而不是简单从教室搬到考场。

思政课是育人的工作，而不是应试的工具，希望相关各方多一些思考和摸索，探索诸如“特殊的寒假作业”式的生动实践课，让学生在实践的体验中受到感染和洗礼。（程锦）